📘 Parcours de formation immersive en Anglais — Niveau B1 → Objectif B2, domaine : industrie automobile

ℹ️ Informations générales

🎯 Objectifs

Ce parcours est aligné sur les descripteurs CECRL du niveau B1→B2, en réception, production, interaction et médiation.

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👥 Public cible

Salariés de l'industrie automobile

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📌 Prérequis

Un niveau correspondant au niveau CECRL B1 est recommandé pour entrer dans le parcours.

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🧭 Périmètre et modalités

Élément	Valeur
Niveau CECRL	B1→B2
Modalité	Formation en ligne asynchrone
Activités	Documents textuels et multimédias, exercices interactifs
Évaluation	Tests de positionnement et exercices en ligne
Profondeur de génération	5

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🧩 Modalités pédagogiques

La formation est dispensée entièrement en ligne, en modalité asynchrone.
Elle repose sur la consultation de ressources pédagogiques variées (textes, audio, vidéo), la réalisation d’exercices interactifs et de tâches communicatives.
Le parcours est personnalisé après analyse des besoins et s’adapte au niveau, au rythme et aux objectifs de l’apprenant.

Le parcours met à disposition un ensemble d’exercices et de tâches générables à partir de supports choisis par l’apprenant.
L’ensemble du stock n’a pas vocation à être intégralement mobilisé.
Les activités sont sélectionnées en fonction des besoins, du rythme et des objectifs de l’apprenant.

📊 Modalités d’évaluation

L’évaluation repose sur un test de positionnement initial permettant de situer le niveau de l’apprenant, ainsi que sur un tableau de bord de suivi intégrant différents indicateurs (progression, usage, performances). En outre, exercices et indicateurs de progression assurent une évaluation formative continue.

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⏳ Durée estimative

La durée estimative d’engagement en formation (activités guidées sur la plateforme : tâches, exercices, productions, micro-leçons) est de 24 heures, donnée à titre indicatif.

Le parcours met à disposition un réservoir d’activités (exercices, supports et micro-leçons) mobilisable à la demande, notamment à partir de contenus choisis par l’apprenant (vidéos, séries, pages web, ebooks). L’ensemble des activités disponibles n’a pas vocation à être réalisé intégralement.

Repère externe (ordre de grandeur) — Certaines références expriment des volumes indicatifs d’« apprentissage guidé » (“guided learning hours”) pour progresser d’un niveau CECRL à un autre : 500–700 h (selon les profils, la langue et le dispositif).

La durée réelle peut varier selon le niveau initial réel, le rythme d’apprentissage, les objectifs visés et le degré de personnalisation du parcours.

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♿ Accessibilité & handicap

Les modalités pédagogiques peuvent être adaptées selon les besoins identifiés (rythme, supports, accompagnement).
Pour toute demande spécifique liée à une situation de handicap, un échange préalable est proposé afin d’évaluer les aménagements possibles. Lorsque l’adaptation n’est pas possible, une orientation vers des structures ou partenaires spécialisés peut être proposée.

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⏱️ Délais d’accès

L’accès à la formation est généralement possible dans un délai de quelques jours après validation de l’inscription et analyse des besoins.

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🤝 Contact / support

Une messagerie interne permet de contacter le support pédagogique tout au long de la formation pour toute question relative aux contenus, aux modalités pédagogiques ou à l’utilisation de la plateforme.
Les demandes sont prises en charge dans des délais compatibles avec le déroulement de la formation.

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💰 Conditions tarifaires

Les conditions tarifaires sont définies en fonction du parcours, des modalités retenues et du niveau de personnalisation.
Tarification sur devis, notamment dans le cadre de projets B2B ou sur mesure.

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🧠 Description du parcours

🧠 Cadre pédagogique

Ce parcours pédagogique repose sur un cadre hybride combinant :

• CECRL (Conseil de l’Europe) — niveaux et descripteurs
• ACTFL — paliers intermédiaires de progression
• Programmation didactique notionnelle et actionnelle
• Notional–Functional Syllabus
  (Threshold Level / Niveau Seuil)
• Task-Based Language Teaching (TBLT) — conception des tâches et exercices

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🧪 Méthodologie

La conception suit les étapes suivantes :

1. Identification des descripteurs cibles CECRL
2. Analyse des écarts de performance entre niveaux
3. Formalisation des capacités opérationnelles
4. Déclinaison en situations et tâches communicatives
5. Extraction des ressources linguistiques nécessaires

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🪜 Structure pédagogique

La structure du parcours suit strictement le modèle :

Niveau → Paliers → Compétences → Syllabus → Unités → Tâches → Ressources / Leçons / Exercices

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🪜 Paliers de progression

Chaque palier correspond à une étape intermédiaire
dans la progression pédagogique entre niveaux. Les colonnes unités, compétences, notions et fonctions renvoient à des numéros d’identifiant uniques, permettant de faire le lien avec les référentiels détaillés ci-après.

Palier	Nom	Unités	Tâches	Compétences	Notions	Fonctions
P01	🧭 Messages clairs et suivis sur sujets familiers élargis	N° U01 à n° U03	N° T01 à n° T09	N° P01-C-01 à n° P01-C-07	N° P01-N-01 à n° P01-N-13	N° P01-F-01 à n° P01-F-15
P02	🧩 Argumentation structurée et gestion des points de vue	N° U04 à n° U06	N° T10 à n° T18	N° P02-C-01 à n° P02-C-07	N° P02-N-01 à n° P02-N-13	N° P02-F-01 à n° P02-F-15
P03	🔎 Nuance, précision et aisance interactionnelle en contexte varié	N° U07 à n° U09	N° T19 à n° T27	N° P03-C-01 à n° P03-C-07	N° P03-N-01 à n° P03-N-13	N° P03-F-01 à n° P03-F-15

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🧩 Compétences visées

Les compétences définissent les capacités opérationnelles
attendues au niveau ciblé.

• Elles sont rattachées aux paliers ;
• elles s’appliquent transversalement :

  • aux unités pédagogiques
  • aux tâches communicatives

👉 Voir le référentiel détaillé :
Dans chaque palier : paliers/

📎 Référentiel

Compétences palier P01

Compétences palier P02

Code	Nom
PALIER-02-C-01	Énoncer une position et son objectif
PALIER-02-C-02	Structurer une argumentation en étapes
PALIER-02-C-03	Situer les actions dans le temps et la situation
PALIER-02-C-04	Comparer des options avec critères
PALIER-02-C-05	Nuancer le degré et la probabilité
PALIER-02-C-06	Intégrer conditions et concessions
PALIER-02-C-07	Répondre à une objection et proposer un compromis

Compétences palier P03

Code	Nom
PALIER-03-C-01	Structurer un propos en étapes claires
PALIER-03-C-02	Stabiliser les repères temporels et situationnels
PALIER-03-C-03	Densifier l’information sans perdre la lisibilité
PALIER-03-C-04	Reformuler pour préciser ou nuancer
PALIER-03-C-05	Mobiliser un lexique varié et semi-technique
PALIER-03-C-06	Compenser un manque lexical avec précision
PALIER-03-C-07	Gérer désaccords et décisions avec tact

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🧾 Syllabus

Pour chaque palier, un syllabus notionnel-fonctionnel
formalise :

• les notions linguistiques
• les fonctions communicatives

Les fonctions communicatives sont décrites dans le
syllabus notionnel-fonctionnel de chaque palier.

Elles guident la conception des tâches, sans constituer une couche de génération séparée.

👉 Accès aux syllabi par palier :
paliers/

🧷 Notions & fonctions

Syllabus du palier P01

Notions

• N01 — Thème et pertinence
• N02 — Idée principale et points essentiels
• N03 — Progression informationnelle
• N04 — Étapes discursives
• N05 — Relations logiques de base
• N06 — Cause, conséquence et justification
• N07 — Temporalité et repères
• N08 — Séquençage et ordre des étapes
• N09 — Cadre situationnel
• N10 — Domaines familiers élargis
• N11 — Précision vs approximation
• N12 — Reformulation et équivalence de sens
• N13 — Gestion relationnelle et registre neutre

Fonctions communicatives

• F01 — Annoncer le sujet et l’objectif
• F02 — Formuler l’idée principale
• F03 — Développer en points successifs
• F04 — Signaler une transition
• F05 — Conclure brièvement
• F06 — Relier des idées par addition ou contraste
• F07 — Exprimer une cause et une conséquence
• F08 — Justifier une opinion ou un choix
• F09 — Situer un événement dans le temps
• F10 — Ordonner des étapes d’un déroulement
• F11 — Préciser ou généraliser selon le besoin
• F12 — Se reprendre sans interrompre l’échange
• F13 — Contourner un manque lexical
• F14 — Demander et donner une clarification
• F15 — Formuler une demande ou une proposition avec politesse

Syllabus du palier P02

Notions

• N01 — Thèse (position) et visée de l’intervention
• N02 — Cadre thématique et périmètre
• N03 — Interlocuteurs, rôles et relation
• N04 — Registre et degré de formalité
• N05 — Plan et progression argumentative
• N06 — Relations logiques entre idées
• N07 — Priorités et pondération
• N08 — Repères temporels et phasage
• N09 — Repères situationnels et paramètres de contexte
• N10 — Critères d’évaluation et métriques
• N11 — Balance avantages / inconvénients
• N12 — Degré, importance et probabilité
• N13 — Contraintes, conditions, exceptions et concessions

Fonctions communicatives

• F01 — Énoncer une position
• F02 — Annoncer l’objectif de l’intervention
• F03 — Délimiter le périmètre et les hypothèses
• F04 — Organiser un propos en étapes
• F05 — Marquer les transitions et les contrastes
• F06 — Revenir au sujet après une digression
• F07 — Décrire un processus ou un plan avec phasage
• F08 — Exprimer simultanéité et interdépendances
• F09 — Nommer des critères de comparaison
• F10 — Comparer des options et évaluer leurs effets
• F11 — Justifier une préférence ou une recommandation
• F12 — Nuancer une affirmation (degré et importance)
• F13 — Exprimer l’incertitude et la probabilité
• F14 — Intégrer conditions et concessions dans un même propos
• F15 — Traiter une objection et proposer un compromis

Syllabus du palier P03

Notions

• N01 — Intention communicative et objectif
• N02 — Macro-structure du discours
• N03 — Hiérarchisation et saillance de l’information
• N04 — Progression et transitions
• N05 — Cohérence référentielle
• N06 — Repères temporels
• N07 — Repères situationnels et paramètres de contexte
• N08 — Densité informationnelle et lisibilité
• N09 — Cadrage, conditions et limites
• N10 — Nuance et degré
• N11 — Reformulation et équivalence de sens
• N12 — Ressources lexicales et précision terminologique
• N13 — Gestion interactionnelle sensible et registre

Fonctions communicatives

• F01 — Annoncer l’objectif et le cadre de l’intervention
• F02 — Présenter un plan et baliser les étapes
• F03 — Mettre en avant l’essentiel et reléguer les détails
• F04 — Conclure et aligner la conclusion sur l’objectif
• F05 — Situer des événements/étapes dans le temps
• F06 — Ancrer le propos dans un contexte situationnel pertinent
• F07 — Corriger une ambiguïté temporelle ou situationnelle détectée
• F08 — Ajouter des précisions sans rompre le fil
• F09 — Formuler des réserves, conditions et limites
• F10 — Illustrer par un exemple et/ou un contre-exemple
• F11 — Reformuler pour accroître la clarté ou la précision
• F12 — Reformuler pour nuancer ou atténuer l’impact relationnel
• F13 — Définir un terme ou un concept de manière opérationnelle
• F14 — Compenser un manque lexical par paraphrase et vérification
• F15 — Gérer un désaccord et orienter vers une décision ou une suite

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🧱 Unités pédagogiques

Les unités regroupent des ensembles cohérents d’objectifs
et de contenus pédagogiques.

👉 Les unités sont accessibles :

• depuis chaque palier
• via la navigation interne

N°	Nom
U01	🧩 Garder le fil et structurer l’essentiel
U02	🗓️ Raconter et expliquer avec repères et liens logiques
U03	🤝 Interagir sous pression : clarifier, reformuler, rester neutre
U04	🧭 Cadrer sa prise de position
U05	🧱 Développer un raisonnement structuré et nuancé
U06	🤝 Comparer, recommander et négocier sous contraintes
U07	🧭 Structurer un message clair et orienté
U08	🕰️ Stabiliser le temps, les référents et le contexte
U09	🤝 Nuancer, définir et piloter un échange sensible

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🛠️ Tâches communicatives

Les tâches sont des actions finalisées
réalisées par l’apprenant dans des situations réalistes.

Elles mobilisent :

• des compétences ciblées
• des fonctions communicatives (issues du syllabus)
• des ressources linguistiques identifiées

N°	Nom
T01	📣 Brief sécurité de début de poste (2 minutes)
T02	🛠️ Expliquer une micro-panne et la suite à donner
T03	📊 Proposer une amélioration simple au point quotidien
T04	🛠️ Faire un compte rendu bref d’un incident de ligne
T05	📋 Expliquer un mini-processus et coordonner une action
T06	🗣️ Présenter une proposition d’amélioration et la justifier en réunion
T07	📞 Clarifier un incident simple au poste
T08	🧰 Expliquer une procédure de dépannage en étapes
T09	📝 Négocier une solution et confirmer par message
T10	🛠️ Ouvrir un point sécurité en début de poste
T11	📊 Recommander une option pour réduire les défauts
T12	🤝 Négocier un compromis sur un changement de planning
T13	🧩 Cadrer une mini-intervention en réunion d’atelier
T14	🛠️ Présenter un plan de mise en œuvre avec phasage et dépendances
T15	⚖️ Défendre une recommandation et négocier un compromis interservices
T16	📊 Choisir un format de briefing sécurité pour l’atelier
T17	🧩 Négocier un plan de déploiement d’un contrôle qualité sous contraintes
T18	🤝 Traiter une objection fournisseur et conclure un compromis sur un changement de pièce
T19	📩 Message d’escalade clair sur un incident qualité
T20	🧾 Brief oral de passation entre équipes (fin de poste)
T21	🤝 Réunion flash : désaccord sur une action corrective et décision
T22	🧾 Clarifier un ticket d’incident de ligne
T23	🛠️ Expliquer une intervention maintenance en étapes
T24	📣 Conduire une mini-réunion de décision après défaut qualité
T25	🧩 Clarifier un terme qualité en atelier
T26	🛠️ Recadrer une demande de modification de process
T27	📣 Piloter une mini-réunion de crise et produire la synthèse

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📚 Ressources et exercices

Bien que non listées ici, chaque tâche peut inclure des :

• Ressources linguistiques
  (phrases, textes courts, documents audio/vidéo)
• Micro-leçons
  (points linguistiques ciblés)
• Exercices
  (pratique guidée et évaluation formative)

📈 Indicateurs par tâche

Indicateur	Valeur
Ressources / tâche	5,0
Micro-leçons / tâche	2,0
Exercices / tâche	5,0

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📊 Synthèse quantitative

Élément	Quantité
Paliers	3
Compétences	21
Syllabus (paliers)	3
Unités pédagogiques	9
Tâches communicatives	27
Ressources linguistiques	135
Micro-leçons	54
Exercices	135

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🧾 Traçabilité et gouvernance

Champ	Valeur
ID parcours	``
Mode de génération	REPLAY
Statut	generated
Run ID	60
Version du modèle	v1
Relecture humaine (estimée)	2 h 57 min (~192 € à 65 €/h)

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➡️ Navigation

• Référentiel de compétences (par palier) : paliers/
• Paliers de progression : paliers/

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Document généré par Goelang — module curricula